Érdekes

Költségvetés-csökkentés és a tanár tervezési ideje

Költségvetés-csökkentés és a tanár tervezési ideje


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

A hatékony tanítás kulcsfontosságú eleme a tanár tervezése és felkészítése. Ez egy olyan terület, ahol gyakran csökkennek azok a kérdések, amikor olyan kérdésekkel foglalkoznak, mint a napi periódusok számának növelése, a hallgatók hetente kevesebb napjának csökkentése az iskolába járáshoz, vagy az iskolák kettős ütemezése. Szinte úgy tűnik, hogy nincs aggodalom a tervezési idő fontossága miatt. Az országos iskolai körzetekben sok tanárnak már túl kevés ideje van ahhoz, hogy túl sok feladatot végrehajtson, mielőtt bármilyen csökkentést megtennének. Az oktatáspolitikai döntéshozók nem tudják, miért van szükség néhány percnél több előzetes előkészítésre.

A tanárok felkészülési idejével kapcsolatos általános aggodalom hiánya valószínűleg annak a tévhitnek a következménye, hogy mi folyik az osztály és a tervezési időszakokban. Az oktatási politikai döntéshozók, akik középiskolában voltak 20-30 évvel ezelőtt, egy olyan tantermet emlékeznek meg, amely már nem létezik: az egyik a hallgatók csendesen olvasnak, miközben az angol tanár tanulmányokat készít, az egyik pedig a hallgatók ellenőrzik egymás matematikai dokumentumait, miközben betartják a becsületrendszert.

A tanár változó szerepe

Ma az oktatás aktívabb, fokozott figyelmet fordítva a problémamegoldásra és a csapatmunkára. A tanár szerepe átalakult a tanulás megkönnyítésének szerepévé, a tudás bemutatása helyett. Ezenkívül a tanárok már nem képesek osztályozni a dolgokat, amíg a diákok tankönyveket olvasnak. Egyes iskolai körzetekben a tanárok a szülők panaszai miatt már nem engedhetik meg a tanulóknak, hogy ellenőrizzék egymás papírokat. Ezen túlmenően, mivel a mai hallgatók oly sok nem hajlandó dolgozni anélkül, hogy hitelt szerezne, drasztikusan megnőtt a hallgatónkénti papírok száma. Így azok az iratok, amelyeket valaha az osztály alatt osztályoztak, most gyorsan növekvő cölöpökké osztódnak, amelyeket az osztály után kell kezelni.

A besorolni kívánt munka mennyiségét az osztály mérete befolyásolja. Tekintettel a 35 tanulóból álló öt osztály tanítási terhelésére, egy órás írásos feladat csaknem kilenc órát igényel, ha a tanár átlagosan három percig tart. Még csak egy percet igénylő osztályozási feladatok végrehajtása is nehézkes lehet, mivel hallgatónként egy órán belül kevesebb, mint 3 óra lenne szüksége, és a tervezési időszakban más feladatokat is elvégezni kell.

A tervezési idő széles körű figyelmen kívül hagyásának másik valószínű oka az, hogy a tanár tervezési tevékenysége napról napra változik, megnehezítve annak magyarázatát, hogy mit csinálnak, és miért nem elég az idő. E pont tisztázása érdekében öt példát mutattam be a tervezési időszakra vonatkozóan.

Amit a mintatervezési időszakok mutatnak

Ezek a valós példák azt mutatják, hogy a tanár felkészülési idejének nagy részét papírmunkára és konferenciákra fordítják. A tervezési tevékenységek mintahete alatt lehetetlen lenne egy osztályos esszékészletet osztályozni a kijelölt tervezési idő alatt. Így az a tanár, aki öt, 35 hallgatóból álló osztályba ír írásbeli megbízást, és öt 60 perces tervezési periódusa alatt hatékonyan dolgozik, nem fog időben visszajelzést adni a diákoknak, ha jelentős mennyiségű munkát nem hoznak haza.

A tanároktól hagyományosan azt várják el, hogy hazahozzák a munkát, mert a munka nem végezhető más módon. Valójában az Egyesült Államok történelmének korai szakaszában a tanárok nem engedhettek házasságot házasságuk miatt. De manapság a tanárok férjhez mennek, és gyermekeik is vannak. Mivel sok tanárnak másodszor is van állása, már nincs lehetősége arra, hogy további 20–30 órás osztályozási dokumentumokat dolgozzanak.

A tervezési idő csökkentésének negatív hatásai

A túl kevés tervezési idő ütemezésével a politikai döntéshozók kevesebb írási feladatot és több gépes osztályú tesztet kapnak a hallgatók számára. Noha számos hatékony oktatási stratégia került kifejlesztésre, amely csökkenti a papírterhelést, például a szakterületen történő értékelés szakcímekkel és az együttműködésen alapuló tanulás, a tanulóknak végül meg kell kapniuk a tanárok visszajelzését. Számos tanár órai tervét elsősorban annak figyelembevételével készítik, hogy a feladat besorolása milyen magas lesz. Ezért a nem megfelelő tervezési idő kevésbé valószínűsíti a magasabb színvonal elérését, és megfosztja a hallgatókat a minőségi oktatástól.


Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos